" Las reglas del mundo están cambiando, es hora que las reglas de la enseñanza y del trabajo de los docentes, varíen con ellas" Andy Hargreaves
¿ Por qué trabajamos por proyectos en nuestra aula?
Esta pregunta suele ser la que planteo a las familias de mi alumnado en la primera reunión general de curso, cada dos años, cuando empiezo con un nuevo grupo de tercer ciclo de primaria.
Esta pregunta suele ser la que planteo a las familias de mi alumnado en la primera reunión general de curso, cada dos años, cuando empiezo con un nuevo grupo de tercer ciclo de primaria.
A los niños les pregunto como han trabajado en clase a lo largo de los años. La respuesta es únanime: con el libro de texto.
En ese momento toca explicarles a ellos como vamos a trabajar estos dos años.
Trabajaremos por Proyectos de trabajo, lo que no implica , recurrir al libro de texto en momentos puntuales, para realizar algunas actividades.
Todos somos conscientes de que nuestra sociedad ha cambiado a velocidades de vértigo. Nuestros centros educativos y nosotros como profesionales de la enseñanza no podemos volver la cara ante esto grandes cambios.
La sociedad de la información y el conocimiento nos demanda nuevas actitudes, llevar al aula nuevas estrategias de aprendizaje que den oportunidades a nuestros niños de enfrentarse con posibilidades de éxito en la sociedad en la que vivimos.
( Fuente Google)
No podremos cambiar la estructura del Sistema Educativo porque no está en nuestras manos, pero sí asumir una metodología flexible, potenciadora de la indagación, del trabajo colaborativo, respetuosa con la diversidad del alumnado de nuestras aulas, inclusiva, que favorezca la toma de decisiones compartidas. Una metodología que tenga en cuenta la inteligencia emocional de nuestros alumnos,
Esta metodología es la que ofrece el Trabajo por Proyectos.
En esta sociedad del conocimiento, donde los flujos de información son constantes, donde Internet contiene toda la información posible...
¿ Qué sentido tiene utilizar solamente un libro de texto elaborado para niños que no existen, ideales, fantasmales, todos iguales, vivan en un contexto desfavorecido o en uno de alto nivel socioeconómico, con experiencias vitales diferentes, con capacidades distintas?
¿ Qué sentido tiene utilizar solamente un libro de texto elaborado para niños que no existen, ideales, fantasmales, todos iguales, vivan en un contexto desfavorecido o en uno de alto nivel socioeconómico, con experiencias vitales diferentes, con capacidades distintas?
¿Tiene sentido explicar la noticia con una actividad del libro, fechada dos años antes?
Cuando ellos pueden consultar la prensa escrita, o digital y crear sus propios periódicos
Visitar un periódico, y aprender cómo se elabora este, hablar con periodistas auténticos,
Si ellos ya son capaces de crear un pequeño reportaje digital para narrar su visita al periódico.
Realizar una campaña publicitaria, entrevistar a personas de su entorno, escribir una revista y un periódico digital.
¿Estudiar historia en un libro de texto?
¿No sería mejor pasearnos por la historia, a bordo de nuestra nave del tiempo?
Investigar y compartir la información
Potenciar la creatividad, realizando nuestras propias maquetas de Dólmenes y Menhires, planos, cómics de personajes históricos...
¿ Aprender conceptos de Ciencias de la naturaleza en un libro de texto que los presenta como dosis de información aislada? ¿ Por qué no realizar experimentos, formular preguntas,comprobar hipótesis...
¿ Qué son los mohos? ¿ Qué pasaría si...? Dejarlos formular sus preguntas, buscar respuestas divergentes, debatir, llegar a propias conclusiones.
¿Por qué no acercanos al cuerpo humano en relación a la salud, al medio ambiente, a las características del entorno social cultural donde vive y desarrolla su ciclo vital?
Investigar con diversas fuentes escritas y digitales, crear sus propias maquetas, sus atlas del cuerpo humano, formular hipótesis, sacar conclusiones, validarlas...
¿Por qué acercarnos al conocimiento de las matemáticas desde rutinarias actividades de cálculos descontextualizadas, repetitivas, vacías de significado auténtico para el niño?
Las matemáticas se encuentran en la realidad cotidiana, en la belleza de la proporción áurea, en la naturaleza, en la arquitectura que nos rodea.
Y este acercamiento a las distintas materias llevarlas a cabo de un modo interdisciplinar. Alrededor del tema del Proyecto de trabajo, que es el eje que conduce nuestras secuencias didácticas, tareas, y actividades estudiar los contenidos desde diversas áreas permitiendo una visión de la realidad más amplia.
El aprendizaje y la construcción del conocimiento se producen siempre en contextos situacionales específicos, y depende de la interacciones que se dan en ese escenarioen concreto. Por eso cada proyecto es diferente aún con un mismo eje conductor. Depende de las estrategias que se desarrollen y las interacciones que se den.
" Leer y escribir son construcciones sociales. Cada época y cada circunstancia histórica dan nuevos sentidos a esos verbos? Emilia Ferreiro. 2001
El nuevo ecosistema comunicativo ha traído nuevas prácticas informacionales.
El entorno virtual como entorno social ha generado nuevas prácticas comunicativas. Y lo digital en el universo de la lectura ha conllevado a nuevas prácticas lectoras.
¿ Qué sentido tiene no tener en cuenta estos cambios culturales de la sociedad en la que viivmos en nuestro centros educativos? ¿ Podemos seguir desarrollando nuestro trabajo como si no hubieran sucedido?
"Sin duda, si cambiamos nuestro punto punto de vista sobre lo que es leer y escribir también cambia nuestra manera de fomentar su aprendizaje" Daniel Cassany, 2009
El Trabajo por Proyectos nos permite que nuestros alumnos tengan acceso a nuevas prácticas letradas: leer para hacer uso de la información que obtenemos, escribir en situaciones reales comunicativas, organizar todas las actividades lingüísticas en torno al producto final que esperamos realizar al final del proyecto.
Leer y escribir no pueden seguir siendo actividades descontextualizadas en un libro de texto, tienen que ser tareas con un sentido, como sucede en el mundo real. Leemos y escribimos con un fin.
Cada tipo de texto requiere un acercamiento lector diferente.
El desafio como dice Delia Lerner es " Lograr que la escritura deje de ser en la escuela sólo un objeto de evaluación? Y la lectura también. Fuera de la escuela se lee y escribe por una razón concreta.
Queremos que nuestros niños lean con un fin: aprender, placer, comunicar, para inforamrnos, leer para escribir. Establecer "ambientes lectores en nuestros centros" en nuestras aulas.
Porque " El verbo leer no soporta el imperativo. Aversión que comparte con otros verbos: el vebo amar...el verbo soñar..." Daniel Pennac
Y queremos que nuestros niños lean, sueñen, amen, proque sólo se comprende lo que se ama, y solo se ama lo que se comprende.
Cada tipo de texto requiere un acercamiento lector diferente.
El desafio como dice Delia Lerner es " Lograr que la escritura deje de ser en la escuela sólo un objeto de evaluación? Y la lectura también. Fuera de la escuela se lee y escribe por una razón concreta.
Queremos que nuestros niños lean con un fin: aprender, placer, comunicar, para inforamrnos, leer para escribir. Establecer "ambientes lectores en nuestros centros" en nuestras aulas.
Porque " El verbo leer no soporta el imperativo. Aversión que comparte con otros verbos: el vebo amar...el verbo soñar..." Daniel Pennac
Todos los proyectos integran diferentes tipos de actividades realizadas colaborativamente, los que nos permite llegar a todos nuestros alumnos, porque el alumnado es activo, enfoca sus problemas desde distintos puntos de vistas, se ayudan unos a otros, se respetan los ritmos, se potencia la empatía,se crea por encima de todo un ambiente de confianza, se tienen en cuenta las emociones, porque permitimos soñar, crear, debatir, equivocarse, sentir, amar, y se estimula la curiosidad.
"La curiosidad, lo que es diferente y sobresale en el entorno, enciende la emoción. Y con ella, con la emoción, se abren las ventanas de la atención, foco necesario para la creación de conocimiento". Mora Teruel, 2013
Y ese es nuestro principal objetivo, la creación de conocimientos por parte de los niños y niñas
Además de ventanas de atención, con el Trabajo por Proyectos, se abren otras ventanas, las ventanas del aula, las puertas del aula, los Proyectos se abren al exterior, no solo se aprende en el espacio reducido del aula: Museos, visitas a monumentos, a centros de investigación, al barrio.
Todo el centro educativo se convierte, también, en fuente de conocimiento:
El comedor donde podemos llevar a la práctica las recetas que escribimos
La biblioteca fuente de documentación, lectura, talleres de edición,y mil actividades más
El huerto escolar
Y esas puertas abiertas nos dejan salir a nuestro entorno y dejan entrar a nuestra aula y biblioteca profesionales, médicos, policías, otros docentes, expertos en diversos temas, y sobretodo, lo más importante a nuestras familias.
Puertas abiertas en ambos sentidos
El aula ya no es el espacio cerrado, ajeno, vacío de emociones, frío e impersonal.
Educar es lo mismo
que poner un motor a una barca...
Hay que medir, pensar, equilibrar...
y poner todo en marcha.
Pero para eso,
uno tiene que llevar en el alma
un poco de marino...
un poco de pirata...
un poco de poeta...
y un kilo y medio de paciencia concentrada.
Pero es consolador soñar,
mientras uno trabaja,
que ese barco, ese niño,
irá muy lejos por el agua.
Soñar que ese navío
llevará nuestra carga de palabras hacia puertos distantes, hacia islas lejanas.
Soñar que, cuando un día
esté durmiendo nuestra propia barca,
en barcos nuevos seguirá
nuestra bandera enarbolada.
Gabriel Celaya
Puertas y ventanas abiertas a la RED
Las familias que colaboran tanto en casa como en el centro en el desarrollo de los Proyectos.
La educación integral de nuestros alumnos debe ser una tarea compartida entre los padres y los docentes.
El Trabajo por Proyectos facilita esta tarea porque las familias se sienten partícipes de muchas de las secuencias diácticas y tareas programadas.
Son parte activa de nuestros proyectos.Aportan ideas, soluciones, materiales, participan en actividades, etc...
Los Proyectos facilitan el trabajo coordinado de los profesores del mismo equipo docente y del mismo nivel. Los chicos trabajan trabajan en equipo con los compañeros del curso paralelo, se relacionan, se conocen mejor, se mejora la convivencia.
Y en este contexto de trabajo, surge el Blog de aula "Sexto B El Torcal", una herramienta más para mantener este contacto familia-escuela, un espacio para compartir nuestras actividades, reflexiones, para que nuestras familias conozcan qué hacen sus hijos en clase.
Porque las TIC también adquieren sentido integradas en un Proyecto de Trabajo, aprendemos a manejar herramientas nuevas para crear, compartir, difundir.
Creamos nuestro PLE, nuestro entorno personal de aprendizaje.
Creamos nuestro PLE, nuestro entorno personal de aprendizaje.
(Fuente, Google)
Y lo más importante, más crucial, nuestros alumnos son felices en el aula, en el centro.
Pueden expresar sus emociones, no tienen miedo a errar, saben que hay que equivocarse para avanzar.
Respetan la diversidad de sus compañeros, se ayudan, porque para conseguir el objetivo final todos tienen que aportar su granito de arena, contribuir según sus capacidades al objetivo común.
El aula ya no es el espacio cerrado, ajeno, vacío de emociones, frío e impersonal.
Ellos contribuyen a decorarlo, a distribuir ese espacio en función de las tareas del día.
Se sienten útiles, necesarios, oídos, todas las opiniones cuentan, porque el camino tenemos que recorrerlos juntos.
Se mueven, cambian de grupo, hablan, opinan, debaten...van a la biblioteca, al aula de informática, al huerto, a otras aulas...
Y cada dos años, a final de 6º es consolador recordar estas palabras de Celaya
Educar es lo mismoque poner un motor a una barca...
Hay que medir, pensar, equilibrar...
y poner todo en marcha.
Pero para eso,
uno tiene que llevar en el alma
un poco de marino...
un poco de pirata...
un poco de poeta...
y un kilo y medio de paciencia concentrada.
Pero es consolador soñar,
mientras uno trabaja,
que ese barco, ese niño,
irá muy lejos por el agua.
Soñar que ese navío
llevará nuestra carga de palabras hacia puertos distantes, hacia islas lejanas.
Soñar que, cuando un día
esté durmiendo nuestra propia barca,
en barcos nuevos seguirá
nuestra bandera enarbolada.
Gabriel Celaya
